Publications

Preprints and accepted manuscripts

Articles in scientific journals with peer review

2024

Chernikova, O., Stadler, M., Sommerhoff, D., Schons, C., Heitzmann, N., Holzberger, D., Seidel T., Richters, C., Pickal, A.J., Wecker, C., Nickl, M., Codreanu, E., Ufer, S., Kron, S., Corves, C., Neuhaus, B.J., Fischer, M., Fischer, F. (2024). The Relation between Learners' Experience in Simulations and Diagnostic Accuracy: Generalizability across Medical and Teacher Education. Computers in Human Behavior Reports 15, 100454. doi: 10.1016/j.chbr.2024.100454.
Gabler, L., Ufer, S. (2024). Flexibility in dealing with additive situations. Learning and Instruction 92, 101902. doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.101902.
Kosiol, T., Ufer, S. (2024). Teachers' self-reported and actual content-related TPACK - new results on their relation and gender differences. Computers and Education Open 7, 100205. doi: 10.1016/j.caeo.2024.100205.
Lindermayer, C., Kosiol, T., Ufer, S. (2024). Classroom profiles of instructional quality: contribution of level and variability of students' perception. ZDM-Mathematics Education 56, 845-858. doi: 10.1007/s11858-024-01583-x.
Meuleners, J., Lindermayer, C., Traub, D., Aufleger, M., Rutkowski, A., Kosiol, T., Reith, S., Arvaneh, B., Bannert, M., Ufer, S., Neuhaus, B. (2024). Are digital tools more often implemented in high-quality lessons? Profiles of instructional quality and the use of digital tools in biology and mathematics lessons. International Journal of Science and Mathematics Education. doi: 10.1007/s10763-024-10510-1.
Mues, A., Schiele, T., Berner, V., Ufer, S., Birtwistle, E., Ufer, S., Wirth, A., Niklas, F. (2024). Der Zusammenhang mathematischer Lernerfahrungen in der Familie mit strukturellen Hintergrundmerkmalen und mathematischen Vorläuferfähigkeiten im Vorschulalter. Frühe Bildung 14(4), 201-210. doi: 10.1026/2191-9186/a000684.
Nickl, M., Sommerhoff, D., Böheim, R., Ufer, S., Seidel, T. (2024). Fostering pre-service teachers' assessment skills in a video simulation - Differential effects of a utility value intervention and conceptual knowledge prompts. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 38(1-2), 27-34. doi: 10.1024/1010-0652/a000362.
Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2024). "Which proof for which class?" Factors influencing the selection of mathematical proofs for teaching. Journal für Mathematik-Didaktik 45, 22. doi: 10.1007/s13138-024-00248-2.
Stürmer, K., Fütterer, T., Kron, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2024). What Makes a Simulation-Based Learning Environment for Pre-Service Teachers Authentic? The Role of Individual Learning Characteristics and Context-Related Features. European Journal of Psychology of Education 39, 3277-3299. doi: 10.1007/s10212-024-00837-2.
Ufer, S., Kaiser, A., Niklas, F., Gabler, L. (2024). I have three more than you, you have three less than me? Levels of flexibility in dealing with additive situations. Frontiers in Education 9, 1340322. doi: 10.3389/feduc.2024.1340322.

2023

Hammer, S., Ufer, S. (2023). Professional competence of mathematics teachers in dealing with tasks in lesson planning. Teaching and Teacher Education 132, 104246. doi: 10.1016/j.tate.2023.104246.
Radkowitsch, A., Sommerhoff, D., Nickl, M., Codreanu, E., Ufer, S., Seidel, T. (2023). Exploring the Diagnostic Process of Pre-service Teachers Using a Simulation - A Latent Profile Approach. Teaching and Teacher Education, 104172. doi: 10.1016/j.tate.2023.104172.
Schadl, C., Ufer, S. (2023). Beyond Linearity: Using IRT-Scaled Level Models to Describe the Relation Between Prior Proportional Reasoning Skills and Fraction Learning Outcomes. Child Development 94(6), 1642-1658. doi: 10.1111/cdev.13954.
Schadl, C., Ufer, S. (2023). Mathematical Knowledge and Skills as Longitudinal Predictors of Fraction Learning Among Sixth Grade Students. Journal of Educational Psychology 115 (7), 985-1003. doi: 110.1037/edu0000808.
Schubert, S., Pekrun, R., Ufer, S. (2023). The role of epistemic emotions in undergraduate students' proof construction. ZDM-Mathematics Education 55(1), 299-314. doi: 10.1007/s11858-022-01413-y.
Sommerhoff, D., Codreanu, E., Nickl, M., Ufer, S., Seidel, T. (2023). Pre-service teachers' learning of diagnostic skills in a video-based simulation: Effects of conceptual vs. interconnecting prompts on judgement accuracy and the diagnostic process. Learning and Instruction 83, 101689. doi: 10.1016/j.learninstruc.2022.101689.
Mohr, M., Heydenreich, M., Schollmeyer, G., Ufer, S. (2023). Berufsfeldbezug in den fachwissenschaftlichen Studienanteilen des Lehramtsstudiums Mathematik - Problemaufriss und Initiativen. Lehrerbildung@LMU, 2(2), 42-61. doi: 10.5282/lb/43 .

2022

Mu, J., Bayrak, A., Ufer, S. (2022). Conceptualizing and Measuring Instructional Quality in Mathematics Education: A Systematic Literature Review. Frontiers in Education 7, 994739. doi: 10.3389/feduc.2022.994739.
Nickl, M., Huber, S., Sommerhoff, D., Codreanu, E., Ufer, S., Seidel, T. (2022). Video-Based Simulations in Teacher Education: The Role of Learner Characteristics as Capacities for Positive Learning Experiences and High Performance. International Journal of Educational Technology in Higher Education 19:45. doi: 10.1186/s41239-022-00351-9.
Stegmann, K., Kastorff, T., Poluektova, I., Berger, S., Kosiol, T., Reith, S., Förtsch, C., Rutkowski, A., Mohr, M., Lindermayer, C., Aufleger, M., Traub, D., Haldenwang, V., Ufer, S., Neuhaus, B. J., Bannert, M., Oechslein, K., Lindner, M., Nerdel, C., Fischer, F. & Gräsel, C. (2022). Digitaler Wandel des Schulunterrichts durch professionelle Lerngemeinschaften: Der Einsatz von Multiplikatoren zur Etablierung von Lerngemeinschaften. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 49 (Schulentwicklung), 250-270. doi: 10.21240/mpaed/49/2022.07.01.X.
Anderson, S., Sommerhoff, D., Schurig, M, Ufer, S., Gebhardt, M. (2022). Developing Learning Progress Monitoring Tests Using Difficulty-Generating Item Characteristics: An Example for Basic Arithmetic Operations in Primary Schools. Journal for Educational Research Online 14(1), 124-148. doi: 10.25656/01:24875.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2022). Cognitive and Motivational Person Characteristics as Predictors of Diagnostic Performance: Combined Effects on Pre-Service Teachers' Diagnostic Task Selection and Accuracy. Journal für Mathematikdidaktik 43, 135-172. doi: 10.1007/s13138-022-00200-2.
Vogel, F., Kollar, I., Fischer, F., Reiss, K., Ufer, S. (2022). Adaptable scaffolding of mathematical argumentation skills: The role of self-regulation when scaffolded with CSCL scripts and heuristic worked examples. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 17, 39-64. doi: 10.1007/s11412-022-09363-z.
Fischer, F., Bauer, E., Seidel, T., Schmidmaier, R., Radkowitsch, A., Neuhaus, B., Hofer, S., Sommerhoff, D., Ufer, S., Kuhn, J., Küchemann, S., Sailer, M., Koenen, J., Gartmeier, M., Berberat, P., Frenzel, A., Heitzmann, N., Holzberger, D., Pfeffer, H., Lewalter, D., Niklas, F., Schmidt-Hertha, B., Gollwitzer, M., Vorholzer, A., Chernikova, O., Schons, C., Pickal, A., Bannert, M. & Fischer, M. (2022). Representational Scaffolding in Digital Simulations - Learning Professional Practices in Higher Education. Information and Learning Sciences 123(11/12), 645-665. doi: 10.1108/ILS-06-2022-0076, manuscript: https://psyarxiv.com/bf92d/.

2021

Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2021). Die Rolle des Selbstkonzepts im Mathematikstudium - Wie fit fühlen sich Studierende in Mathematik? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24(6), 1549-1571. doi: 10.1007/s11618-021-01058-9.
Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Strohmaier, A., Reiss, K., Fischer, F. (2021). Scaffolding argumentation in mathematics with CSCL scripts: Which is the optimal scripting level for university freshmen? Innovations in Education and Teaching International, 58(5), 512-521. doi: 10.1080/14703297.2021.1961098.
Heitzmann, N., Opitz, A., Stadler, M., Sommerhoff, D., Fink, M., Obersteiner, A., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Ufer, S., Seidel, T., Fischer, M., Fischer, F. (2021). Cross-disciplinary research on learning and instruction - coming to terms. Frontiers in Psychology 11, 562658. doi: fpsyg.2021.562658.
Codreanu, E., Sommerhoff, D., Huber, S., Ufer, S., Seidel, T. (2021). Exploring the process of preservice teachers' diagnostic activities in a video-based simulation. Frontiers in Education 6, 626666. doi: 10.3389/feduc.2021.626666.
Gabler, L., Ufer, S. (2021). Gaining flexibility in dealing with arithmetic situations: A qualitative analysis of second graders' development during an intervention. ZDM - Mathematics Education 53 (2), 375-392. doi: 10.1007/s11858-021-01257-y.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Ufer, S. (2021). Selecting mathematical tasks for assessing student`s understanding: Pre-service teachers` sensitivity to and adaptive use of diagnostic task potential in simulated diagnostic one-to-one interviews. Frontiers in Education 6, 604568. doi: 10.3389/feduc.2021.604568.
Sommerhoff, D., Kollar, I., Ufer, S. (2021). Supporting Mathematical Argumentation and Proof Skills: Comparing the Effectiveness of a Sequential and a Concurrent Instructional Approach to Support Resource-based Cognitive Skills. Frontiers in Psychology 11, 572165. doi: 10.3389/fpsyg.2020.572165.
Gabler, L., Ufer, S. (2021). Flexibilität im Umgang mit mathematischen Situationsstrukturen - Eine Vorstudie für die Entwicklung eines Förderkonzepts zum Lösen additiver Textaufgaben. Journal für Mathematikdidaktik 42, 61-96. doi: 10.1007/s13138-020-00170-3.

2020

Datsogianni, A., Sodian, B., Markovits, H., Ufer, S. (2020). Reasoning with conditionals about everyday and mathematical concepts in primary school. Frontiers in Psychology 11, 531640. doi: 10.3389/fpsyg.2020.531640.
Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2020). Impact of a Short-term Professional Development Teacher Training on Students' Perceptions and Use of Errors in Mathematics Learning. Frontiers in Education 5, 559122. doi: 10.3389/feduc.2020.559122.
Codreanu, E., Sommerhoff, D., Huber, S., Ufer, S., Seidel, T. (2020). Between Authenticity and Cognitive Demand: Finding a Balance in Designing a Video-based Simulation in the Context of Mathematics Teacher Education. Teaching and Teacher Education 95, 103146. doi: 10.1016/j.tate.2020.103146.
Rach, S., Ufer, S. (2020). Which prior mathematical knowledge is necessary for study success in the university study entrance phase? Results on a new model of knowledge levels based on a reanalysis of data from existing studies. International Journal for Research in Undergraduate Mathematics Education 6(3), 375-403. doi: 10.1007/s40753-020-00112-x.
Ufer, S., Leiss, D., Stanat, P., Gasteiger, H. (2020). Sprache und Mathematik - theoretische Analysen und empirische Ergebnisse zum Einfluss sprachlicher Fähigkeiten in mathematischen Lern- und Leistungssituationen (Editorial zum Themenheft). Journal für Mathematikdidaktik 41 (1), 1-9. doi: 10.1007/s13138-020-00164-1.
Ufer, S., Bochnik, K. (2020). The role of general and subject-specific language skills when learning mathematics in elementary school. Journal für Mathematikdidaktik 41 (1), 81-117. doi: 10.1007/s13138-020-00160-5, including an erratum doi: 10.1007/s13138-020-00166-z.

2019

Heitzmann, N., Seidel, T., Hetmanek, A., Fischer, M., Ufer, S., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R., Fischer, F., Opitz, A. (2019). Facilitating Diagnostic Competences in Simulations in Higher Education. Frontline Learning Research 7(4), 1-24. Article website, doi: 10.14786/flr.v7i4.384
Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S., Brown, G. (2019). Students' formative assessment perceptions, feedback use and mathematics performance in secondary schools in Tanzania. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 26 (3), 278-302. doi:10.1080/0969594X.2019.1593103.
Sommerhoff, D., Ufer, S. (2019). Acceptance Criteria for Validating Mathematical Proofs Used by Pupils, University Students, and Mathematicians in the Context of Teaching. ZDM 51(5), 717-730. doi:10.1007/s11858-019-01039-7
Kosiol, T., Rach, S., Ufer, S. (2019). (Which) Mathematics Interest is Important for a Successful Transition to a University Study Program? International Journal of Science and Mathematics Education 17 (7), 1359-1380.
Weixler, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2019). The Empirical Law of Large Numbers and the Hospital Problem: Systematic Investigation of the Impact of Multiple Task and Person Characteristics. Educational Studies in Mathematics 100(1), 61-82.
Alqassab, M., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2019). Preservice mathematics teachers' beliefs about peer-feedback, perceptions of their peer-feedback message, and emotions as predictors of peer-feedback accuracy and comprehension of the learning task. Assessment and Evaluation in Higher Education 44(1), 139-154.

2018

Förtsch, C., Sommerhoff, D., Fischer, F., Fischer, M., Girwidz, R., Obersteiner, A., Reiss, K., Stürmer, K., Siebeck, M., Schmidmaier, R., Seidel, T., Ufer, S., Wecker, C., Neuhaus, B. (2018). Systematizing professional knowledge of medical doctors and teachers: Development of an interdisciplinary framework in the context of diagnostic competences. Education Sciences 8, 207. doi: 10.3390/educsci8040207.
Herppich, S., Praetorius, A. K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, M., Ufer, S., Klug, J., Hetmanek, A., Ohle-Peters, A., Böhmer, I., Karing, C., Kaiser, J., Südkamp, A. (2018). Teachers' assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education 76, 181-193. doi: 10.1016/j.tate.2017.12.001
Alqassab, M., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2018). The impact of peer solution quality on peer-feedback provision on geometry proofs: Evidence from eye-movement analysis. Learning and Instruction 58, 182-192.
Kyaruzi, F., Strijbos, J. W., Ufer, S., Brown, G. (2018). Teacher AfL perceptions and feedback practices in mathematics education among secondary schools in Tanzania. Studies in Educational Evaluation 59, 1-9. doi: 10.1016/j.stueduc.2018.01.004.
Alqassab, M., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2018). Training peer-feedback skills on geometric construction tasks: role of domain knowledge and peer-feedback levels. European Journal of Psychology of Education 33(1), 11-30. doi: 10.1007/s10212-017-0342-0.

2017

Schwaighofer, M., Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Terwedow, I., Ottinger, S., Reiss, K., Fischer, F. (2017). How to combine collaboration scripts and heuristic worked examples to foster mathematical argumentation - when working memory matters. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 12(3), 281-305. doi: 10.1007/s11412-017-9260-z.
Ufer, S., Rach, S., Kosiol, T. (2017). Interest in mathematics = Interest in mathematics? What general measures of interest reflect when the object of interest changes. ZDM - Mathematics Education 49(3), 397-409.

2016

Wecker, C., Ufer, S., Mahl, C. (2016). Vom Vormachen zum Selbermachen: Fading von Lösungsschritten bei der Demonstration von Strategien im Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft 44(4), 442-457.
Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Reichersdorfer, E., Reiss, K., Fischer, F. (2016). Developing argumentation skills in mathematics through computer-supported collaborative learning: The role of transactivity. Instructional Science 44(5), 477-500.

2014

Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S., Luwel, K., Verschaffel, L. (2014). Do first-graders make efficient use of external number representations? The case of the twenty-frame. Cognition and Instruction 32(4), 353-373.
Fischer, F., Kollar, I., Ufer, S., Sodian, B., Hussmann, H., Pekrun, R., Neuhaus, B., Dorner, B., Pankofer, S., Fischer, M., Strijbos, J.-W., Heene, M., Eberle, J. (2014). Scientific Reasoning and Argumentation: Advancing an Interdisciplinary Research Agenda in Education. Frontline Learning Research 2 (2), 28-45.
Kollar, I., Ufer, S., Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F., Reiss, K. (2014). Effects of Collaboration Scripts and Heuristic Worked Examples on the Acquisition of Mathematical Argumentation Skills of Teacher Students with Different Levels of Prior Achievement. Learning and Instruction 32, 22-36.
Rach, S., Heinze, A., Ufer, S. (2014). Welche mathematischen Anforderungen erwarten Studierende im ersten Semester des Mathematikstudiums? Journal für Mathematik-Didaktik 35(2), 205-228.

2013

Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2013). How training on exact or approximate mental representations of number can enhance first grade students' basic number processing and arithmetic skills. Learning and Instruction 23, 125-135.
Rach, S., Ufer, S., Heinze, A. (2013). Learning from errors: effects of teachers' training on students' attitudes towards and their individual use of errors. PNA, 8 (1), 21-30.
is a reprint of:
Rach, S., Ufer, S., Heinze, A. (2012). Learning from Errors: Effects of a teacher training on students' attitudes towards and their individual use of errors. In T. Tso (Ed.): Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 329-336. Taipei, Taiwan: PME.

2012

Rach, S., Ufer, S., Heinze, A. (2012). Lernen aus Fehlern im Mathematikunterricht - kognitive und affektive Effekte zweier Interventionsmaßnahmen. Unterrichtswissenschaft 40(3), 213-234.

2010

Ufer, S., Reiss, K. (2010). Inhaltsübergreifende und inhaltsbezogene strukturierende Merkmale von Unterricht zum Beweisen in der Geometrie - eine explorative Videostudie. Unterrichtswissenschaft 38(3), 247-265.
Zöttl, L., Ufer, S., Reiss, K. (2010). Modeling with heuristic worked examples in the KOMMA learning environment. Journal für Mathematikdidaktik 31(1), 143-165.

2009

Ufer, S., Heinze, A., Kuntze, S., Rudolph-Albert, F. (2009). Beweisen und Begründen im Mathematikunterricht. Die Rolle von Methodenwissen für das Beweisen in der Geometrie. Journal für Mathematikdidaktik 30(1), 30-54.
Ufer, S., Reiss, K. (2009). Was macht mathematisches Arbeiten aus? Empirische Ergebnisse zum Argumentieren, Begründen und Beweisen. Jahresbericht der DMV, 4-2009, 155-177.

2008

Heinze, A., Cheng, Y.-H., Ufer, S., Lin, F.-L., Reiss, K. (2008). Strategies to foster students competencies in constructing multi-steps geometric proofs: teaching experiments in Taiwan and Germany. In ZDM - International Journal on Mathematics Education 40(3), 443-453.

Articles in conference proceedings with peer review

2024

Kron, S., Sommerhoff, D., Stürmer, K., Ufer, S. (2024). Effects of reflection phases on pre-service teachers' diagnostic processes. In T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, G. Leach, & J. Jhagroo (Eds.): Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 169-176. PME.
Rach, S., Kosiol, T., Ufer, S. (2024). Self-efficacy expectations of mathematics university students. In T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, G. Leach, & J. Jhagroo (Eds.): Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 33-40. PME.

2023

Gabler, L., von Damnitz, F., Ufer, S. (2023). Additive word problems in German 1st and 2nd grade textbooks. In: M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, 355-362. PME.
Kosiol, T., Ufer, S. (2023). Teaching mathematics with technologies: profiles of teacher characteristics. In: M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 195-202. PME.
Kron, S., Sommerhoff, D., Wecker, C., Ufer, S. (2023). Judgement accuracy: comparing open reports and ratings as indicators of diagnostic competence. In: M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 227-234. PME.
Mohr, M., Ufer, S. (2023). Measuring data-based modelling skills in a collaborative setting. In: M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 355-362. PME.
Nickl, M., Sommerhoff, D., Codreanu, E., Ufer, S., Seidel, T. (2023). The role of teachers' person characteristics for assessing students' proof skills. In: M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 411-418. PME.
Pustelnik, K., Rach, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2023). Levels of mathematical knowledge in linear algebra for entering university. In: M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 75-82. PME.

2022

Gabler, L., Ufer, S. (2022). Contribution of flexibility in dealing with mathematical situations to word-problem solving beyond established predictors. In: C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.). Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, pp. 267-274. Alicante, Spain: PME.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmern, K, Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2022). Simulation-based learning environments: Do they affect learners' relevant interests? In: C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.). Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp. 67-74. Alicante, Spain: PME.
Sommerhoff, D., Nickl, M., Seidel, T., Ufer, S. (2022). On-the-fly evaluation of diagnostic processes. Exploring the possibilities of machine learning. In: C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.). Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 295. Alicante, Spain: PME.
Kosiol, T., Ufer, S. (2022). Mathematics learning & technology - a structural topic modelling. In: C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.). Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 366. Alicante, Spain: PME.
Nickl, M., Sommerhoff, D., Böheim, R., Ufer, S., Seidel, T. (2022). Assessing students' proof skills: Supporting preservice teachers with scaffolding. In: C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez, & N. Planas (Eds.). Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 301-309. Alicante, Spain: PME.

2021

Gabler, L., Ufer, S. (2021. Gaining flexibility in dealing with word problems - a qualitative analysis of students' development during an intervention In: Inprasitha, M, Changsri, N., & Boonsena, N. (Eds.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 301-309. Khon Kaen,Thailand: PME.
Willms, A., Ufer, S. (2021). The virtual percentage strip - an intervention study in grade 6. In: Inprasitha, M, Changsri, N., & Boonsena, N. (Eds.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 282-290. Khon Kaen,Thailand: PME.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2021). The accuracy of pre-service teachers' diagnosis and its relation to professional knowledge. In: Inprasitha, M, Changsri, N., & Boonsena, N. (Eds.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 159. Khon Kaen,Thailand: PME.

2020

Datsogianni, A., Ufer, S. (2020). The relation between elementary students' conditional reasoning and alternatives generation: The case of mathematics. Accepted as a Research Report for the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Due to cancellation of the conference to be published in an interim proceedings volume.
Gabler, L., Ufer, S. (2020). Flexibility in dealing with mathematical situations in word problems - A pilot study on an intervention for second graders. Accepted as a Research Report for the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Due to cancellation of the conference to be published in an interim proceedings volume.
Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2020). How beliefs shape the selection of proofs for classroom instruction. In: Inprasitha, M, Changsri, N., & Boonsena, N. (Eds.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 65-73. Khon Kaen,Thailand: PME.

2019

Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2019). Appraisals for different types of proof. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, P. Vale (Eds.): Proceedings of 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 101. Pretoria, South Africa: PME.
Sommerhoff, D., Weixler, S., Ufer, S. (2019). Impact of task and person characteristics on performance in the hospital problem. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, P. Vale (Eds.): Proceedings of 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 185. Pretoria, South Africa: PME.
Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S., Brown, G. (2019). Students' Perceptions of Errors in Mathematics Learning in Tanzanian Secondary Schools. In: M. Graven, H. Venkat, A. A. Essien, P. Vale (Eds.): Proceedings of 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 60. Pretoria, South Africa: PME.
Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2019). Self-concept in university mathematics courses. Jankvist, U. T., Van den Heuvel-Panhuizen, M., Veldhuis, M. (Eds.): Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11), pp. 1509-1516. Utrecht, the Netherlands: ERME.

2018

Datsogianni, A., Ufer, S., Sodian, B. (2018). Elementary Students' Conditional Reasoning Skills in Mathematical and Everyday Contexts. In E. Bergqvist, M. ÷sterholm, C. Granberg, L. Sumpter (Eds.). Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 331-338). Umea, Sweden: PME.
Sommerhoff, D., Ufer, S. (2018). Students' and Mathematicians' Acceptance Criteria for Mathematical Proofs. In E. Bergqvist, M. ÷sterholm, C. Granberg, L. Sumpter (Eds.). Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 5, p. 159). Umea, Sweden: PME.
Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2018). Situational interest in university mathematics courses: similar for real-world problems, calculations, and proofs? In V. Durand-Guerrier, R. Hochmuth, S. Goodchild, N. M. Hogstad (Eds.): Proceedings of the Second Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM2018, 5-7 April 2018), pp. 356-365. Kristiansand, Norway: University of Agder and INDRUM.
Hershkowitz, R. and S. Ufer (2018). PME and the International Community of Mathematics Education. In Kaiser, G. et al. (Eds.): Invited Lectures from the 13th International Congress on Mathematical Education, pp. 209-228. Hamburg, Germany: Springer.

2017

Kim, R.-Y., Suurtamm, C., Silver, E., Ufer, S., Vos, P. (2017). Topic Study Group No. 39: Large Scale Assessment and Testing in Mathematics Education. In G. Kaiser (Ed.).: Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education, pp. 565-569. Hamburg, Germany: Springer

2016

Bochnik, K., Ufer, S. (2016). Measuring Language-Related Opportunities to Learn in Primary Mathematics Classrooms. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2, pp. 115-122. Szeged, Hungary: PME.
Kyaruzi, F., Strijbos, J.-W., Ufer, S. (2016). Students' Assessment for Learning Perceptions and their Mathematics Achievement in Tanzanian Secondary Schools. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp. 155-162. Szeged, Hungary: PME.
Ottinger, S., Kollar, I., Ufer, S. (2016). Content and Form - All the Same or Different Qualities of Mathematical Arguments? In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 19-26. Szeged, Hungary: PME.
Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2016). Proof Validation Aspects and Cognitive Student Prerequisites in Undergraduate Mathematics. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, pp. 219-226. Szeged, Hungary: PME.
Lin, T.-W., Ufer, S. (2016). German and Taiwanese Students' Eye-Movements When Solving Statistics Items. In Csikos, C., Rausch, A., Szitanyi, J. (Eds.): Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1, p. 195. Szeged, Hungary: PME.
Bochnik, K., Ufer, S. (2016). Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen zur Erklärung mathematischer Kompetenzunterschiede zwischen Kindern mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. Zeitschrift für Grundschulforschung 1-2016, 135-147.
2015
Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2015). Research on mathematical argumentation: A descriptive review of PME proceedings. In Beswick, K.., Muir, T., Wells, J. (Eds.): Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 193-200. Hobart, Australia: PME
Ufer, S. (2015). The role of study motives and learning activities for success in first semester mathematics studies. In Beswick, K.., Muir, T., Wells, J. (Eds.): Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, 265-272. Hobart, Australia: PME.

2013

Weideneder, S., Ufer, S. (2013). Which Kinds of Tasks do Mathematics Teachers Select for Instruction, and why? In: A. Lindmeier, A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 4, pp. 385-392. Kiel, Germany: PME.
Bochnik, K., Ufer, S. (2013). A Questionnaire to Survey Opportunities to Learn in Primary School Mathematics Classrooms. In: A. Lindmeier, A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 5, p. 25. Kiel, Germany: PME.

2012

Kollar, I., Ufer, S., Lorenz, E., Vogel, F., Reiss, K., Fischer, F. (2012). Using heuristic worked examples and collaboration scripts to help learners acquire mathematical argumentation competence. In: J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson, P. Reimann (Eds.), Proceedings of the 10th International Conference of the Learning Sciences: The Future of Learning. Volume 1 - Full Papers (pp. 331-338). International Society of the Learning Sciences.
Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., Ufer, S. (2012). Different collaborative learning settings to foster mathematical argumentation skills. In T. Tso (Ed.): Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 345-352.

2011

Reiss, K., Barchfeld, P., Lindmeier, A., Sodian, B., Ufer, S. (2011). Interpreting scientific evidence: Primary student's understanding of base rates and contingency tables. In B. Ubuz (Hrsg.): Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4), 33-40. Ankara, Turkey: PME.
Ufer, S. (2011). Problem Solving in Geometry - Competencies in Complex Calculation and Proof. In B. Ubuz (Hrsg.): Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1), 409. Ankara, Turkey: PME.
Chang, Y.-P., Ufer, S., Reiss, K., Lin, F.-L. (2011). An Overview on German and Taiwanese Textbooks Buildung Mathematical Proof in Secondary School: A Geometry Content Analysis. Proceedings of the International Conference on Textbook Centenary Transformation and Development in Taiwan. Taipei, TW: June 10-11.

2010

Lindmeier, A., Ufer, S. (2010). Modeling and Measuring Components of Mathematics Teacher Knowledge and Competencies. In: M.F. Pinto, T.F. Kawasaki (Eds.). Proceedings of the 34th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, 209-216. Belo Horizonte, Brazil:PME.

2009

Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2009). Mental Models and the Development of Geometrical Proof Competency. In: M. Tzekaki, M. Kaldrimidou, H. Sakonidis (Eds.), Proceedings of the 33rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 5, 257-264, Thessaloniki: PME.
Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2009). What happens in students' minds when constructing geometry proofs - a cognitive model based on mental models. In F.-L. Lin, F.-J. Hsieh, G. Hanna, M. de Villiers, Proof and Proving in Mathematics Education, ICMI Study 19 Conference Proceedings, S. 239-244.

2008

Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2008). Individual predictors of geometrical proof competence. In Figueras, O., Cortina, J.L., Alatorre, S., Rojano, T., Sepulveda, A. (Eds.), Proceedings of the Joint Meeting of PME 32 and PME-NA XXX. Vol. 4, pp. 361-368. Mexico: Cinvestav-UMSNH.

2007

Heinze, A., Ufer, S., Reiss, K. (2007). Gender Similarities instead of Gender Differences: Students' Competencies in Reasoning and Proof. In: Woo, J.H., Lew, H.C., Park, K.S., Seo, D.Y. (Eds.). Proceedings of the 31st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp.17-24, Seoul:PME.

Chapters in scientific book volumes with peer review

2023

Jahnke, H.-N., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2023). Argumentieren, Begründen und Beweisen. In: R. Bruder, A. Büchter, H. Gasteiger, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik, 369-398. Springer. doi: 10.1007/978-3-662-66604-3_12
Lindermayer, C., Kosiol, T., Mohr, M., & Ufer, S. (2023). Nutzung digitaler und nicht-digitaler Materialien im Mathematikunterricht - Abhängigkeit von Schulart und affektiv-motivationalen Lehrkraftmerkmalen. In: F. Dilling, D. Thurm, & I. Witzke (Hrsg.): Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis. Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen, 125-134. WTM-Verlag. doi: 10.37626/GA9783959872041.0.12
Rach, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2023). Mathematics Online Assessment: Do future mathematics students find assessment-based feedback useful? In J. Härterich, M. Kallweit, K. Rolka, T. Skill (Hrsg.): Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2021 (S. 3-14). WTM Verlag.
Rolfes, T., Vollstedt, M., Ufer, S., Heinze, A., & Reiss, K. (2023). Forschungsgegenstände und Forschungsziele der Mathematikdidaktik. In: R. Bruder, A. Büchter, H. Gasteiger, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik, 717-745. Springer. doi: 10.1007/978-3-662-66604-3_23
Ufer, S., Heinze, A., Lipowsky, F. (2023). Unterrichtsqualität und Instruktionsstrategien. In: R. Bruder, A. Büchter, H. Gasteiger, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch der Mathematikdidaktik, 465-492. Springer. doi: 10.1007/978-3-662-66604-3_15

2022

Borowski, A., Sumfleth, E., Ufer, S. (2022). Mathematik als Voraussetzung für das Fachstudium. Beispiele aus der Mathematik, Chemie und Physik. In T. Rolfes, S. Rach, Ufer, S., Heinze, A. (Hrsg.): Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe, 221-235. Waxmann. https://waxmann.com/buch4601
Codreanu, E., Huber, S., Reinhold, S., Sommerhoff, D., Neuhaus, B., Schmidmaier, R., Ufer, S., Seidel, T. (2022). Diagnosing Mathematical Argumentation Skills: A Video-Based Simulation for Pre-Service Teachers. In F. Fischer, A. Opitz (Hrsg.): Learning to Diagnose with Simulations, 33-47. Springer. doi: 10.1007/978-3-030-89147-3_4.
Kramer, M., Stürmer, J., Förtsch, C., Seidel, T., Ufer, S., Fischer, M., Neuhaus, B. (2022). Diagnosing the Instructional Quality of Biology Lessons Based on Staged Videos: Developing DiKoBi, A Video-Based Simulation. In F. Fischer, A. Opitz (Hrsg.): Learning to Diagnose with Simulations, 63-81. Springer. doi: 10.1007/978-3-030-89147-3_6.
Marczynski, B., Kaltefleiter, L., Siebeck, M., Wecker, C., Stürmer, K., Ufer, S. (2022). Diagnosing 6th Graders' Understanding of Decimal Fractions: Fostering Mathematics Pre-Service Teachers' Diagnostic Competences with Simulated One-on-One Interviews. In F. Fischer, A. Opitz (Hrsg.): Learning to Diagnose with Simulations, 49-62. Springer. doi: 10.1007/978-3-030-89147-3_5.
Ufer, S. (2022). Studierfähigkeit als Zieldimension von Mathematikunterricht in der gymnasialen Oberstufe. Konzepte, Modelle und Beitrag des Mathematikunterrichts. In T. Rolfes, S. Rach, Ufer, S., Heinze, A. (Hrsg.): Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe, 75-101. Waxmann. https://waxmann.com/buch4601
Ufer, S., Praetorius, A. (2022). Unterrichtsqualität im Mathematikunterricht der gymnasialen Oberstufe. In T. Rolfes, S. Rach, Ufer, S., Heinze, A. (Hrsg.): Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe, 287-315. Waxmann. https://waxmann.com/buch4601

2021

Weixler, S., Sommerhoff, D., Nilsson, K., Ufer, S. (2021). Theorie + Praxis = ? Stand der Diskussion von Praxisbezügen in der Mathematiklehrerbildung. In C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Hrsg.): Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken, 311-322. Springer. doi: 10.1007/978-3-658-32568-8_18.
Stürmer, K., Marczynski, B., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2021). Praxisnahe Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung - Validierung der simulationsbasierten Lernumgebung DiMaL zur Förderung diagnostischer Kompetenzen von angehenden Mathematiklehrpersonen. In N. Beck, T. Bohl, S. Meissner (Hrsg.): Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Diskurse und Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung, 57-69. Tübingen School of Education: Tübingen.

2018

Ufer, S., Neumann, K. (2018). Measuring Competencies. In Fischer, F., Hmelo-Silver, C., Goldman, S., Reimann, P. (Eds.): International Handbook of the Learning Sciences, 433-443. New York: Routledge.
Lindmeier, A., Ufer, S., Reiss, K. (2018). Modellieren lernen mit heuristischen Lösungsbeispielen. Interventionen zum selbstständigkeitsorientierten Erwerb von Modellierungskompetenzen. In S. Schukajlow, W. Blum (Eds.): Evaluierte Lernumgebungen zum Modellieren 265-288. Springer Spektrum, Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-20325-2_13
Reiss, K., Ufer, S. (2018). Fachdidaktik und Bildungsforschung. In: R. Tippelt, B. Schmidt-Hertha (Eds.): Handbuch Bildungsforschung 249-267. Springer VS, Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-531-19981-8_9

2017

Bochnik, K., Ufer, S. (2017). Fachsprachliche Kompetenzen im sprachsensiblen Mathematikunterricht der Grundschule. Implikationen einer Studie zur sprachbezogenen Analyse mathematischer Leistungsunterschiede zwischen Lernenden mit deutscher und nicht-deutscher Familiensprache. In D. Leiss, A. Neumann, K. Schwippert (Hrsg.): Sprachförderung im Fach Mathematik - Forschungsstand und Herausforderungen im Verlauf der Schulzeit, 81-98. Waxmann: Münster.
Ufer, S., Leutner, D. (2017). Kompetenzen als Dispositionen - Begriffsklärungen und Herausforderungen. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 67-74. Waxmann: Münster.
Herppich, S., Praetorius, A.-K., Hetmanek, A., Glogger-Frey, I., Ufer, S., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, I., Böhmer, M., Förster, N., Kaiser, J., Karing, C., Karst, K., Klug, J., Ohle, A., Südkamp, A. (2017). Ein Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 75-94. Waxmann: Münster.
Praetorius, A.-K., Hetmanek, A., Herppich, S., Ufer, S. (2017). Herausforderungen bei der empirischen Erforschung diagnostischer Kompetenz. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 95-150. Waxmann: Münster.
Karst, K., Klug, J., Ufer, S. (2017). Strukturierung diagnostischer Situationen im inner- und außerunterrichtlichen Handeln von Lehrkräften. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 95-113. Waxmann: Münster.
Kaiser, J., Praetorius, A.-K., Südkamp, A., Ufer, S. (2017). Die enge Verwobenheit von diagnostischem und pädagogischem Handeln als Herausforderung bei der Erfassung diagnostischer Kompetenz. In A. Südkamp, A.-K. Praetorius (Hrsg.): Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften - Theoretische und methodische Weiterentwicklungen, 114-122. Waxmann: Münster.

2016

Rach, S., Heinze, A., Ufer, S. (2016). Die Weiterentwicklung von Mathematikunterricht durch Zusammenarbeit von Wissenschaft und Praxis im Hamburger Schulversuch alleskönner. In U. Harms, B. Schroeter, B. Klüh (Hrsg.): Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis, 127-148. Münster: Waxmann.

2015

Ufer, S., Bauer, J. (2015). Learning from errors through computer-supported guided reflection: Lessons from two pilot studies in mathematics education. In: M. Gartmeier, H. Gruber, T. Hascher, H. Heid (Hrsg.), Funktionen von Fehlern im Kontext individueller und gesellschaftlicher Entwicklung, 143-161. Münster: Waxmann.
Hammer, S., Ufer, S. (2015). Aufgaben in einem kompetenzorientierten Mathematikunterricht. In W. Blum, S. Vogel, C. Drüke-Noe, A. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell: Mathematik für die Sekundarstufe II (S. 160-170). Braunschweig: Diesterweg.
Ufer, S., Kramer, J. (2015). Die Kompetenz mathematisch Argumentieren. In W. Blum, S. Vogel, C. Drüke-Noe, A. Roppelt (Hrsg.), Bildungsstandards aktuell: Mathematik für die Sekundarstufe II (S. 83-94). Braunschweig: Diesterweg.

2013

Schmeisser, C., Krauss, S., Bruckmaier, G., Ufer, S., Blum, W. (2013). Transmissive and Constructivist Beliefs of In-Service Mathematics Teachers and of Beginning University Students. In Y. Li, J. Moschkovich (Eds.), Proficiency and Beliefs in Learning and Teaching Mathematics - Learning from Alan Schoenfeld and Günter Törner, 51-68. Rotterdam: Springer.
Reichersdorfer, E., Ufer, S., Lindmeier, A., Reiss, K. (2013). Der Übergang von der Schule zur Universität: Theoretische Fundierung und praktische Umsetzung einer Unterstützungsmaßnahme am Beginn des Mathematikstudiums. In: I. Bausch, R. Biehler, R. Bruder, P. Fischer, R. Hochmuth, W. Koepf, S. Schreiber, T. Wassong (Hrsg.), Mathematische Vor- und Brückenkurse - Konzepte, Probleme und Perspektiven. Wiesbaden: Springer-Spektrum.
Heinze, A., Ufer, S. (2013). Die Interaktion von Wissen mit Problemlösestrategien am Beispiel geometrischer Beweisprobleme. In I. Bausch, G. Pinkernell, O. Schmitt (Hrsg.), Unterrichtsentwicklung und Kompetenzorientierung (S. 141-150). Münster: WTM.

Other book chapters

2021

Gabler, L., Ufer, S. (2021). Flexibilität im Umgang mit Situationsstrukturen - Ein Förderkonzept zum Lösen additiver Textaufgaben. In Steinweg, A. S. (Hrsg.): Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2021 - Blick auf Schulcurricula Mathematik: Empirische Fundierung, pp. 61-64. Bamberg: University of Bamberg Press.

2019

Neuhaus, B., Urhahne, D., Ufer, S. (2019). Fachliches Lernen. In Urhahne, D., Dresel, M., Fischer, F. (Hrsg.): Psychologie für den Lehrberuf, pp. 143-161. Heidelberg: Springer.
Ufer, S., Sommerhoff, D. (2019). Hauptsache überzeugt? Was kann Argumentieren (und Begründen und Beweisen) für den Mathematikunterricht leisten - und wie? In N. von Schroeders (Hrsg.), MaMut Materialien für den Mathematikunterricht - Argumentieren, Begründen, Beweisen, pp. 7-34. Hildesheim, Germany: Franzbecker.

2018

Hamann, M., Mayer, A., Gabler, L., Ufer, S. (2018). Spracherwerbsstörungen und mathematische Lernschwierigkeiten. In: T. Jungmann, B. Gierschner, M. Meindl, S. Sallat (Hrsg.): Sprach- und Bildungshorizonte wahrnehmen, beschreiben, erweitern, pp. 68-82. Idstein: Schulz-Kirchner.

2015

Ufer, S., Heinze, A., Lipowsky, F. (2015). Unterrichtsmethoden und Instruktionsstrategien. In: R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch Mathematikdidaktik, pp. 411-434. Heidelberg: Springer.
Vollstedt, M., Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2015). Forschungsgegenstände und Forschungsziele. In: R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch Mathematikdidaktik, pp. 567-590. Heidelberg: Springer.
Jahnke, H.-N., Ufer, S. (2015). Argumentieren und Beweisen. In: R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch Mathematikdidaktik, pp. 331-356. Heidelberg: Springer.
Reiss, K., Ufer, S., Ulm, V. (2015). Mathematik - fachdidaktischer Teil. In: R. Bruder, L. Hefendehl-Hebecker, B. Schmidt-Thieme, H.-G. Weigand (Hrsg.), Handbuch Mathematikdidaktik, pp. 331-356. Heidelberg: Springer.

2013

Ufer, S., Reiss, K., Mehringer, V., Wienholtz, G. (2013). Sprachstand, soziale Herkunft und Bilingualität: Effekte auf Facetten mathematischer Kompetenz. In: J.-R. Schreiber, H. Siege (Hrsg.): Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, S. 300-308. Bonn: Cornelsen.

2011

Heinze, A., Ufer, S., Rach, S., Reiss, K. (2011). The Student Perspective on Dealing with Errors in Mathematics Class. In: Wuttke, E., Seifried, J. (Eds.), Learning from errors at School and Work (Research in Vocational Education), 65-79. Opladen: Barbara Budrich.

2009

Ufer, S., Reiss, K., Heinze, A. (2009). BIGMATH - Ergebnisse zur Entwicklung mathematischer Kompetenz in der Primarstufe. In: A. Heinze, M. Grüßing (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.
Ufer, S. (2009). Der Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe. In: A. Heinze, M. Grüßing (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.
Reiss, K., Ufer, S. (2009). Fachdidaktische Forschung im Rahmen der Bildungsforschung. Eine Diskussion wesentlicher Aspekte am Beispiel der Mathematikdidaktik. In: R. Tippelt, B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung, 199-213. Wiesbaden: VS-Verlag.

Books, edited volumes and special issues

T. Rolfes, S. Rach, Ufer, S., Heinze, A. (2022): Das Fach Mathematik in der gymnasialen Oberstufe. Waxmann. https://waxmann.com/buch4601
Leiss, D., Ufer, S., Stanat, P., Gasteiger, H. (2020). Sprache und Mathematik - theoretische Analysen und empirische Ergebnisse zum Einfluss sprachlicher Fähigkeiten in mathematischen Lern- und Leistungssituationen. Journal für Mathematikdidaktik 41 (1).
Suurtamm, C., Thompson, D. R., Kim, R. Y., Moreno, L. D., Sayac, N., Schukajlow, S., Silver, E., Ufer, S., Vos, P. (2016). Assessment in Mathematics Education: Large-Scale Assessment and Classroom Assessment. Springer.
Lindmeier, A., Ufer, S. (2010). Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Vorträge auf der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 08.03.2010 bis 12.03.2010 in München. WTM Verlag, Münster.

Other conference contributions with peer review (not exhaustive)

2024

Lundt, S., Damrau, M., Ufer, S. (2024). Students' understanding of the "general validity" of mathematical statements and proofs. In T. Evans, O. Marmur, J. Hunter, G. Leach & J. Jhagroo (Eds.): Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1, 281. PME.

2023

Lindermayer, C., Kosiol, T., Ufer, S. (2023). Classroom profiles of level and heterogeneity in student-reported instructional quality. In: M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1, 390. PME.

2020

Herrera-Bennett, A., Lakens, D., Heene, M. & Ufer, S. (2020) Disrupting the Null Ritual via MOOCs: Can Dynamic Instructional Support Reduce Statistical Misconceptions?. AERA Annual Meeting San Francisco, CA.
Huber, S., Codreanu, E., Sommerhoff, D., Ufer, S. & Seidel, T. (2020, Apr 17 - 21) The Role of Preservice Teachers' Knowledge and Motivation in a Video-Based Simulation on Assessment Skills. AERA Annual Meeting San Francisco, CA.

2018

Becker, S., Pekrun, R., Ufer, S., & Kuhbandner, C. (2018, April). Differential effects of emotions: Both positive and negative emotions can boost performance in mathematics. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), New York.
Nett, U. E., Pekrun, R., Reiss, K., & Ufer, S. (2018, April). Traits, states, and prior experience in students' enjoyment and boredom in mathematics classes. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association (AERA), New York.

2017

Ottinger, S., Ufer, S.. Vogel, F., Kollar, I., Schwaighofer, M., Terwedow, I., Strohmaier, A., Reiss, K. & Fischer, F. (2017, März). Konzeptualisierung und Operationalisierung inhaltlicher und formaler Qualitätsindikatoren für mathematische Beweise.Vortrag gehalten auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Heidelberg, Deutschland.
Sommerhoff, D., Ufer, S. & Kollar, I. (2017, März). Welche individuellen kognitiven Ressourcen benötigen Studierende der Mathematik im Umgang mit mathematischen Beweisen?Vortrag gehalten auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung.Heidelberg, Deutschland.
Sommerhoff, D., Ufer, S. & Kollar, I. (2017, August). The impact of cognitive resources on students' performance in mathematical proof construction. To be presented at the 18thBiennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction. Tampere, Finland.
Becker, S., Pekrun, R., & Ufer, S. (2017, August). Functions of emotions for mathematical thinking. Paper presented at the biennual conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Tampere, Finland.
Schwaighofer, M., Vogel, F., Kollar, I., Strohmaier, A., Ottinger, S., Terwedow, I., Ufer, S., Reiss, K. & Fischer, F. (2017). Sequencing and fading worked examples and collaboration scripts to foster mathematical argumentation - working memory capacity matters for fading. In B. K. Smith, M. Borge, E. Mercier & K. L. Lim (Eds.), Making a Difference: Prioritzing Equity and Access in CSCL. Proceedings of the 12thInternational Conference on Computer-Supported Collaborative Learning _- Volume 2(pp. 847-848). Philadelphia: International Society of the Learning Sciences.

2016

Sommerhoff, D., Ufer, S. & Kollar, I. (2016). Mathematical argumentation and proof - supporting a complex cognitive skill. In C. K. Looi, J. L. Polman, U. Cress & P. Reimann (Eds.), Transforming Learning, Empowering Learners: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2016, Volume 2 (pp. 811-814). Singapore: International Society of the Learning Sciences.
Vogel, F., Schwaighofer, M., Ufer, S.. Kollar, I., Ottinger, S., Reiss, K., & Fischer, F. (2016, März). Effekte zeitversetzter Unterstützung mit heuristischen Lösungsbeispielen und Kooperationsskripts auf Lernmotivation und selbsteingeschätzten Lernerfolg beim kooperativen Lernen in der Mathematik. Vortrag gehalten auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
Becker, S., Pekrun, R., Ufer, S., & Meier, E. (2016, August). Hot reasoning in mathematics: How epistemic emotions arise and how they relate to motivational mechanisms during a complex proof task. Paper presented at the 15th International Conference on Motivation (ICM), Thessaloniki, Greece.
Becker, S., Pekrun, R., Ufer, S. & Meier, E. (2016, June). The function of epistemic emotions for complex reasoning in mathematics. Paper presented at the 12th International Conference of the Learning Sciences (ICLS), Singapore, Republic of Singapore.
Becker, S., Pekrun, R. & Ufer, S. (2016, July). How emotions affect mathematical reasoning. Paper presented at the 21st annual conference of the Junior Researchers of EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction), Helsinki, Finland.

2016

Becker, S., Pekrun, R., & Ufer, S. (2015, September). Differentielle Effekte von Emotionen auf Mathematisches Argumentieren . Paper presented at the 15th biannual meeting of the Division Educational Psychology (Fachgruppe Pädagogische Psychologie), Kassel, Germany.
Becker, S., Pekrun, P., Ufer, S. & Putwain, D. (2015, July). Differential effects of emotions on cognitive and motivational mechanisms during mathematical argumentation. Paper presented at the Faculty of Education's 7th Annual Education Conference, Lancashire, United Kingdom.
Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S., Luwel, K., & Verschaffel, L. (2015). How external number representations affect first-graders' enumeration strategy: the twenty-frame. 16th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Limassol (CY).
Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S.. Reichersdorfer, E., Reiss, K. & Fischer, F. (2015). Fostering Argumentation Skills in Mathematics with Adaptable Collaboration Scripts: Only Viable for Good Self-Regulators? In O. Lindwall, P. Häkkinen, T. Koschmann, P. Tchounikine, & S. Ludvigsen (Eds.), Exploring the material conditions of learning. The Computer Supported Collaborative Learning Conference (CSCL) 2015 -Volume II(pp. 576-580). International Society of the Learning Sciences: University of Gothenburg.
Kollar, I., Vogel, F., Fischer, F., Ufer, S.. Reichersdorfer, E., & Reiss, K. (2015, März). Adaptierbare Argumentationsskripts: Lieber nur für Lernende mit günstigen Selbststeuerungsfähigkeiten?Vortrag gehalten auf der 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.
Vogel, F., Kollar, I., Reichersdorfer, E.,Ufer, S.. Reiss, K., & Fischer, F. (2015, August). Scaffolding Argumentation with Adaptable Argumentation Scripts: The Role of Self-Regulation Skills. Paper presented at the 16th Biennial EARLI Conference forResearch on Learning and Instruction, Limassol, Cyprus.Vogel, F., Kollar, I., Reichersdorfer, E.,Ufer, S., Reiss, K., & Fischer, F. (2015, August). The Relevance of Interactive and Constructive Learning Activities in Mathematical Argumentation. Paper presented at the 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Limassol, Cyprus.
Vogel, F., Reichersdorfer, E., Kollar, I., Ufer, S.. Reiss, K., & Fischer, F. (2015, April). The Synergy of Heuristic Worked Examples and Collaboration Scripts in Fostering Mathematical Argumentation Skills. Paper presented at the 2015Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). Chicago,IL.

2014

Obersteiner, A., Reiss, K. & Ufer, S. (2014). Mentale Repräsentation von Zahlen und arithmetische Kompetenz im frühen Grundschulalter. Bildungsforschungstagung 2020 des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Berlin.
Vogel, F., Reichersdorfer, E., Kollar, I.,Ufer, S., Reiss, K. & Fischer, F. (2014, September). Konstruktive und interaktive Lernprozesse beim Lernen mit Kooperationsskripts und heuristischen Lösungsbeispielen in der Mathematik.Vortrag gehalten auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (PAEPS), Hildesheim.

2013

Obersteiner, A., Reiss, K., & Ufer, S. (2013). Effects of basic number skill interventions in first-grade and low-achieving second-grade children. 15th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). München
Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2013). Short-term effects of exact or approximate number training on arithmetical achievement in low-achieving children. Paper to be presented at the 2013 Annual Meeting of the American Educational Research Association. San Francisco (CA).
Vogel, F., Reichersdorfer, E., Kollar, I., Ufer, S.. Reiss, K. & Fischer, F. (2013). Learning to argue in mathematics: Effects of heuristic worked examples and CSCL scripts on transactive argumentation. In N. Rummel, M. Kapur, M. Nathan & S. Puntambekar (Eds.), To see the world and a grain of sand: Learning across levels of space, time and scale -Proceedings of the International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning(CSCL) (Vol 1. Full Papers and Symposia) (pp. 526-533). International Society of the Learning Sciences.
Reichersdorfer, E., Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Reiss, K., & Fischer, F. (2013, August). The Role of Differentially Guided Instruction on Learner's Discussions During Problem-Based Learning. Paper presented at the 15th Biennial Conference of the EuropeanAssociation for Research on Learning and Instruction (EARLI). Munich, Germany.
Vogel, F., Reichersdorfer, E., Kollar, I., Ufer, S.. Reiss, K. & Fischer, F. (2013, September). Bedeutung konstruktiver und transaktiver Lernprozesse beim Lernen mit Kooperationsskripts und heuristischen Lösungsbeispielen in der Mathematik. Vortrag gehalten auf der 14. Fachgruppentagung der Fachgruppe für Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (PAEPS). Hildesheim.
Vogel, F., Reichersdorfer, E., Kollar, I.,Ufer, S.. Reiss, K.& Fischer, F. (2013, August). Is there Synergy of Domain-Specific and Collaboration Support inFostering Argumenation Skills?Paper presented at the 15th Biennial Conference of the European Association on Learning and Instruction (EARLI). Munich, Germany.

2012

Kollar, I., Ufer, S.. Lorenz, E., Vogel, F., Reiss, K. & Fischer, F. (2012). Using heuristic worked examples and collaboration scripts to help learners acquire mathematical argumentation skills. In J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson & P. Reimann (Eds.), The future of learning - ICLS 2012 Conference Proceedings (Volume 1 - full papers)(pp. 331-338). International Society of the Learning Sciences.
Obersteiner, A., Reiss, K., & Ufer, S. (2012). Effects of exact or approximate training on arithmetical achievement in low achieving children. Meeting of the EARLI SIG "Neuroscience and Education". London (UK).
Vogel, F., Lorenz, E., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., Ufer, S. (2012). Learning Argumentation Skills in Mathematics Education using Collaboration Scripts. Paper to be presented at the 2012 Annual Meeting of the American Educational Research Association. Vancouver, Canada: AERA.
Kollar, I., Ufer, S., Lorenz, E., Vogel, F., Reiss, K., Fischer, F., (2012). Using Heuristic Worked Examples and Collaboration Scripts to Help Learners Acquire Mathematical Argumentation Skills. International Conference of the Learning Sciences 2012, Sydney.
Reichersdorfer, E., Reiss, K., Ufer, S.. Vogel, F., Fischer, F. & Kollar, I. (2012, September). Problembasierte Lernumgebungen mit unterschiedlichem Grad instruktionaler Unterstützung zur Förderung mathematischer Argumentationskompetenz. Vortrag gehalten auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirisch Pädagogische Forschung (AEPF). Bielefeld, 10. bis 12. September 2012.
Vogel, F., Lorenz, E., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., Ufer, S. (2012, April). Learning Argumentation Skills in Mathematics Education using Collaboration Scripts.Paper presented at the 2012 Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). Vancouver, Canada.
Vogel, F., Lorenz, E., Ufer, S.. Kollar, I., Reiss, K. & Fischer, F. (2012, September). Computerunterstütztes kooperatives Lernen mit heuristischen Lösungsbeispielen und Kooperationsskripts zur Förderung mathematischer Argumentationskompetenz. Vortrag gehalten auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPS). Bielefeld, 23. bis 27. September 2012.

2011

Ufer, S., Heinze, A., Reiss, K. (2011). Proof problems and complex calculation problems in geometry. 14th Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Exeter, UK: EARLI.
Barchfeld, P., Lindmeier, A., Ufer, S., Reiss, K., Sodian, B. (2011). Elementary school children's probability concepts and their intuitive strategy use in the evaluation of contingency tables. 14th Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Exeter, UK: EARLI.
Ufer, S., Bauer, J., Steger, F. (2011). Learning from errors through computer- supported guided reflection. 14th Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Exeter, UK: EARLI
Obersteiner, A., Ufer, S., Reiss, K. (2011). Effects of computer-based interventions to enhance the development of mental number representations. 14th Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Exeter, UK: EARLI
Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2011). Effekte einer Förderung basaler Zahlverarbeitung im ersten Schuljahr. 37. Tagung Psychologie und Gehirn(S. 93-94). Heidelberg.
Lorenz, E., Vogel, F., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K. & Ufer, S. (2011, September). Problemlösen vs. Heuristische Lösungsbeispiele -Effekte auf Komponenten mathematischer Argumentationskompetenz von Lehramtsstudierenden.Vortrag gehalten auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt.
Vogel, F., Lorenz, E., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K. & Ufer, S. (2011, September). Computerunterstützte Kooperationsskripts zur Förderung des Argumentationswissensangehender Lehramtsstudierender der Mathematik.Vortrag gehalten auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Klagenfurt.
Vogel, F., Lorenz, E., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K. & Ufer, S. (2011, September). Förderung des Erwerbs mathematischer Argumentationskompetenz mit heuristischen Lösungsbeispielen und Kooperationsskripts.Vortrag gehalten auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs. Erfurt.
2010
Obersteiner, A., Ufer, S., & Reiss, K. (2010). Eine Interventionsstudie zur Förderung mentaler Zahlrepräsentationen im Grundschulalter. 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung(AEPF). Jena.
Obersteiner, A., Ufer, S., & Reiss, K. (2010). Fostering the development of mental number representations and arithmetic competencies in the first school year. Frontiers in Neuroscience. Conference Abstract: EARLI SIG22 - Neuroscience and Education.doi: 10.3389/conf.fnins.2010.11.00069.

2008

Heinze, A., Ufer, S., Cheng, Y.-H., Lin, F.-L. (2008). Geometric proof competency and its individual predictors: A Taiwanese - German study. 11th International Congress on Mathematics Education, Topic Study Group 12, 6.-13. Juli 2008, Monterrey, Mexico.
Ufer, S., Heinze, A. Development of geometrical proof competency from grade 7 to 9: A longitudinal study. 11th International Congress on Mathematics Education, Topic Study Group 18, 6.-13. Juli 2008, Monterrey, Mexico.

Publications in practice transfer journals for teachers

(reviewed by the issue editors)

Holzäpfel, L., Loibl, K., Ufer, S. (2015). Fehler - Hindernis und Chance. mathematik lehren 191.
Bochnik, K., Heinze, A., Ufer, S. (2013). Warum die Mathematik die Sprache braucht - Hürden im Mathematikunterricht, wenn Sprachkenntnisse fehlen. Grundschule Mathematik 39, 6-9.
Ufer, S., Lindmeier, A., Reiss, K. (2011). Würfel oder Kugel? Entscheidungsstrategien systematisieren und vergleichen. mathematik lehren 168, 18-22.
Rudolph-Albert, F., Karaca, D., Ufer, S., Heinze, A. (2009). Sprachliches und fachliches Lernen mit Mathematikunterricht. MNU Primar, 4/2009, 129-131.
Ufer, S., Heinze, A. (2009). ...mehr als nur die Lösung formulieren. Phasen des geometrischen Beweisprozesses aufzeigen. mathematik lehren 155, 43-49.

Technical Reports

Rach, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2021). Technical Report - Knowledge for University Mathematics (KUM) and Mathematics Online Assessment System (MOAS). MCLS Report No. 1. Munich Center of the Learning Sciences, LMU München. doi: 10.5282/ubm/epub.76294.

Beiträge zum Mathematikunterricht

No peer review, these are the proceedings of the Annual Conference of the Society for Didactics of Mathematics in German-Speaking Countries (GDM)

2024

Ufer, S., Weixler, S., Rach, S. (2024). Was sagen uns querschnittliche Stufenmodelle über konzeptuelle Entwicklung? Eine kritische Diskussion am Beispiel des Schließens mit Implikationen.
Seifert, H., Kosiol. T., Gonscherowski, P., Rott, B., Ufer, S., Lindmeier, A. (2024). Auswirkungen digitaler Technologien auf das professionelle Wissen von Mathematiklehrkräften - Eine Zukunftsstudie (im Minisymposium Kompetenzen von Lehrkräften für Mathematikunterricht mit digitalen Medien).
Kron, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2024). Aufgabenauswahl angehender Mathematiklehrkräfte in diagnostischen Prozessen: Effekte strukturierter Reflexion.
C. Lindermayer, T. Kosiol, Ufer, S. (2024). Wie heterogen nehmen Lernende Unterrichtsqualität wahr? Profile von Mathematik-Schulklassen und Zusammenhänge zur Nutzung digitaler Werkzeuge.
Kosiol, T., Ufer, S. (2024). Lehrkraft-Profile zum Professionswissen und Erwartungs-Wert-Überzeugungen zum Einsatz digitaler Medien.
Kron, S., Ufer, S. (2024). Diagnose und Förderung in der Dezimalbruchrechnung: Eine simulationsbasierte Lehrkräftefortbildung (Poster).

2023

Im Jahr 2023 fand keine Tagung der GDM statt, und es wurden keine "Beiträge zum Mathematikunterricht" herausgegeben.

2022

Gabler, L., Ufer, S. (2022): Flexibilität im Umgang mit additiven Textaufgaben - Quantitative Analyse einer Interventionsstudie.
Kosiol, T., Ufer, S. (2022): Das technologiebezogene Fachwissen von Lehrkräften an weiterführenden Schulen.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2022): Simulationsbasierte Lernumgebungen: Beeinflussen diese das Interesse der Lernenden?
Lindermayer, C., Kosiol, T., Ufer, S. (2022): Nutzung digitaler und nicht-digitaler Materialien im Mathematikunterricht.
Mohr, M., Ufer, S. (2022): Erwartungs- und Wertüberzeugungen als Einflussfaktoren für die Leistung beim datenbasierten Modellieren.
Mohr, M., Ufer, S. (2022): Evaluation eines Seminarkonzepts zur Stärkung des Berufsfeldbezugs mit besonderem Fokus auf den Einsatz digitaler Lernmaterialien.
Nickl, M., Sommerhoff, D., Codreanu, E., Ufer, S., Seidel, T. (2022): Die Rolle von Lernvoraussetzungsprofilen bei der Diagnose mathematischer Beweiskompetenz von Schüler*innen.

2021

Mohr, M., Ufer, S. (2021): Einfluss und Entwicklung von Wert- und Erwartungsüberzeugungen in einem Lehr-Lern-Labor zum datenbasierten Modellieren.
Lindmeier, A., Reinhold, F., Ufer, S. (2021): Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten von Mathematik mit digitalen Medien (Minisymposium).
Kosiol, T., Ufer, S. (2021): Technologie- und fachbezogenes Wissen von (angehenden) Lehrkräften messen - Erste Ergebnisse einer Pilotstudie.
Ufer, S. (2021): Wer kann es? Interindividuelle Unterschiede beim mathematischen Beweisen - zwischen Annahmen und Evidenz (Hauptvortrag).

2020

Gabler, L., Ufer, S. (2020): Flexibilität im Umgang mit Situationsstrukturen bei Textaufgaben zu Addition und Subtraktion - Eine qualitative Analyse des Lernzuwachses von Kindern der zweiten Jahrgangsstufe.
Kron, S., Sommerhoff, D., Ufer, S., Siebeck, M., Stürmer, K., Wecker, C. (2020): Rollenspielbasierte simulierte Diagnoseinterviews in der Lehramtsausbildung.
Schadl, C., Ufer, S.: Innovative Modellierungen von bivariaten Zusammenhängen im Bereich der Bruchrechnung.
Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2020): Mathematik- und beweisbezogene Beliefs: Zusammenhänge zu Beweiskonstruktion und -auswahl.
Willms, A., Ufer, S. (2020): Das virtuelle Arbeitsmittel Prozentband - Ergebnisse einer Interventionsstudie.
Kosiol T., Lindermayer, C., & Ufer S. (2020). Digitalisierung von Unterricht in der Schule (DigitUS)

2019

Gabler, L., Ufer, S. (2019). Sprachliche Flexibilität von Grundvorstellungen zu Addition und Subtraktion - Eine Vorstudie zu einem Förderkonzept für die zweite Jahrgangsstufe.
Heinze, A., Neumann, I., Ufer, S., Rach, S., Borowski, A., Buschhüter, D., Greefrath, G., Halverscheid, S., Kürten, R., Pustelnik, K., Sommerhoff, D. (2019). Mathematische Kenntnisse in der Studieneingangsphase - Was messen unsere Tests?
Kosiol, T., Ufer, S., Rach, S. (2019). Selbstkonzept in der Studieneingangsphase Mathematik: Wie verändert sich das Selbstkonzept im ersten Semester?
Schadl, C., Ufer, S. (2019). Vorwissensprofile für den Erwerb des Bruchzahlkonzepts.
Sommerhoff, D., Brunner, E., Ufer, S. (2019). Aspekte der Kodierung mathematischer Beweise.
Willms, A., Ufer, S. (2019). Das digitale Arbeitsmittel "Prozentband" - Gruppenunterschiede und differenzierte Analyse von Lernerfolgsmaßen in einer Interventionsstudie in Klasse 6.
Weixler, S., Sommerhoff, D., Ufer, S. (2019). Eine Intuition für das empirische Gesetz der großen Zahlen? Systematische Analyse des Einflusses multipler Aufgaben- & Personenmerkmale beim 'hospital problem'.
Kuntze, S., Martingon, L., Ufer, S., Krummenauer, J. (2018). Schlussfolgern und Argumentieren im Mathematikunterricht (Minisymposium). Kuntze, S., Martingon, L., Ufer, S., Krummenauer, J. (2018). Schlussfolgern und Argumentieren im Mathematikunterricht (Minisymposium).

2018

Ufer, S., Leuders, T. (2018). Jenseits der Urteilsgenauigkeit: Modelle und Forschungsansätze zur Untersuchung diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften (Minisymposium).
Codreanu, E., Reinhold, S., Huber, S., Sommerhoff, D., Ufer, S., Seidel, T. (2018). VISIT-Math - Eine Simulation zur Erfassung von Diagnosekompetenzen beim mathematischen Argumentieren von Schülerinnen und Schülern.
Kaltefleiter, L., Ufer, S., Siebeck, M., Stürmer, K., Wecker, C. (2018). Messung diagnostischer Kompetenz von Studierenden des Lehramts Mathematik in simulierten Diagnoseinterviews.
Rach, S., Ufer, S. (2018). Welches Wissen brauchen Mathematikstudierende für einen erfolgreichen Studieneinstieg? Eine Reanalyse von Daten aus mehreren Studieneingangsbefragungen.
Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2018). Interesse an Schulmathematik und an akademischer Mathematik: Wie entwickeln sich diese im ersten Semester?
Rachel, A., Schadl, C., Ufer, S. (2018). Problemorientierte Aufgaben zur Intensivierung des Berufsfeldbezugs im Lehramtsstudium Mathematik.
Schadl, C., Ufer, S. (2018). Vorwissen für den Erwerb des Bruchkonzepts - Erhebungsinstrumente aus dem Projekt EWIWE.
Sommerhoff, D., Ufer, S. (2018). Was macht mathematische Beweise aus? Akzeptanzkritieren von Beweisen in der universitären Lehre.
Ufer, S., Ottinger, S., Vogel, M., Hsu, H.-Y., Cheng, Y.-H., Chen J.-C. (2018). Geometrisches Problemlösen in Taiwan und Deutschland - Ergebnisse einer experimentellen Vergleichsstudie.
Willms, A., Ufer, S. (2018). Das Prozentband als Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe. Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Prozentrechnung in Klasse 6.

2017

Ottinger, S., Ufer, S., Kollar, I. (2017). Mathematisches Argumentieren und Beweisen - Struktur individuell-kognitiver und sozial-diskursiver Prozessmerkmale.
Sommerhoff, D., Ufer, S. (2017). Begründen, Argumentieren und Beweisen in der Mathematik - theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse.
Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2017). Der Einfluss individueller kognitiver Ressourcen von Studierenden auf die Konstruktion von Beweisen.
Rach, S., Ufer, S., Kosiol, T. (2017). Interesse an Schulmathematik und an akademischer Mathematik: Was beeinflusst den Erfolg in einem Mathematikstudium?
Willms, A., Ufer, S. (2017). Das Prozentband als dynamisches Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe.

2016

Strohmaier, S., Reiss, K., Ufer, S., Fischer, F. (2016). Einsatz heuristischer Lösungsbeispiele mit Selbsterklärungsprompts zur Förderung von Beweis- und Argumentationskompetenz an der Schnittstelle Schule-Hochschule.
Hammer, S., Ufer, S. (2016). Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften im Umgang mit Aufgaben in der Unterrichtsplanung.
Willms, A., Ufer, S. (2016). Mathematiklernen mit Arbeitsmitteln in der Sekundarstufe.
Brunner, E., Ufer, S., Sommerhoff, D. (2016). Analyse und Förderung mathematischen Argumentierens: theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse.
Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2016). Validieren von Beweisen - Probleme von Studierenden und die Rolle von mathematischen und übergreifenden Voraussetzungen.
Ottinger, S., Kollar, I., Ufer, S. (2016). Mathematisches Argumentieren und Beweisen in der Studieneingangsphase - Analyse inhaltlicher und formaler Qualitätsindikatoren.
Bochnik, B., Ufer, S. (2016). Die Rolle (fach-)sprachlicher Kompetenzen für den mathematischen Kompetenzerwerb von Lernenden mit (nicht-)deutscher Familiensprache.

2015

Sommerhoff, D., Ufer, S., Kollar, I. (2015). Forschung zum Mathematischen Argumentieren - Ein deskriptiver Review von PME Beiträgen.
Ottinger, S., Ufer, S. (2015). Entwicklung eines Instruments zur Erfassung kooperativer mathematischer Argumentationskompetenz.
Weideneder, S., Ufer, S. (2016). Auswahl und Analyse von Aufgaben als professionelle Kompetenz einer Mathematik-Lehrkraft.
Bochnik, K., Ufer, S. (2015). Mathematische und (fach-)sprachliche Kompetenzen von Drittklässlern mit (nicht-)deutscher Familiensprache.

2014

Bochnik, K., Ufer, S. (2014). Konzeptuelles Verständnis und schematisierbare Fertigkeiten von Drittklässlern mit (nicht-)deutscher Familiensprache.
Weideneder, S., Ufer, S. (2014). Auswahl und Analyse von Aufgaben als professionelle Kompetenz einer Mathematik-Lehrkraft.
Weixler, S., Ufer, S. (2014). Sample size neglect - Effekte von Aufgabenmerkmalen.

2013

Weideneder, S., Ufer, S. (2013). Die Auswahl von Aufgaben und deren Begründung in der Unterrichtsplanung von Mathematik-Lehrkräften.
Bochnik, K., Ufer, S. (2013). Der Einfluss einer nicht-deutschen Familiensprache auf verschiedene Facetten mathematischer Kompetenz in der Grundschule.

2012

Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2012). Reaktionszeitexperimente zur Messung von Lerneffekten im ersten Schuljahr.
Lorenz, E., Vogel, F., Ufer, S., Kollar, I., Reiss, K., Fischer, F. (2012). Effekte heuristischer Lösungsbeispiele in kooperativen Settings auf mathematische Argumentationskompetenz bei Lehramtsstudierenden.
Rach, S., Heinze, A., Ufer, S. (2012). Wahrgenommene Fehlerkultur und individueller Umgang mit Fehlern - eine Interventionsstudie.

2011

Rach, S., Grüssing, M., Heinze, A., Moormann, H., Ufer, S. (2011). Lernen aus Fehlern im Mathematikunterricht. Fehlerkultur und Strategien zum Umgang mit Fehlern.
Neumann, I., Heinze, A., Ufer, S., Neumann, K. (2011). Modellieren aus mathematischer und physikalischer Perspektive.
Lorenz, E., Vogel, F., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., Ufer, S. (2011). ELK-Math - Effekte von inhaltsübergreifenden und inhaltsspezifischen Ansätzen zur Förderung mathematischer Argumentationskompetenz von Lehramtsstudierenden.
Lindmeier, A., Reiss, K., Ufer, S., Barchfeld, P., Sodian, B. (2011). Umgang mit wissenschaftlicher Evidenz in den Jahrgangsstufen 2, 4 und 6. Stochastische Basiskonzepte und Kontingenztafelanalyse.

2010

Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S. (2010). Förderung des Aufbaus mentaler Zahlrepräsentationen im Grundschulalter.

2009

Ufer, S., Lorenz, E. (2009). Wahr oder falsch? Der Umgang mit Vermutungen als mathematische Kompetenz.

2008

Kuntze, S., Reiss, K., Pekrun, R., Ufer, S. (2008). Die Kompetenz "Modellieren" in Verbindung mit unterschiedlichen Leitideen von Zielen der Bildungsstandards zu Fragen der Konzeption von Kompetenzmodellen.
Ufer, S. (2008). Entwicklung geometrischer Beweiskompetenz in der Sekundarstufe I.

2007

Heinze, A., Ufer, S. (2007). Was bleibt? Grundlegende geometrische Kompetenzen bei Neuntklässlern des Gymnasiums.

Mathematical publications

Ufer, S., PBW bases for a class of braided Hopf algebras, Journal of Algebra 280 (2004) 84-119.
Ufer, S., Nichols algebras of U_q(g)-modules, Journal of Pure and Applied Algebra 210 (2007) 307-320.
Ufer, S., Triangular braidings and pointed Hopf algebras, 2004, arxiv:math.QA/0407436.
Dissertation Braided Hopf algebras of triangular type, 2004.